5年生春休み〜6年生春休み
【使用教科書】東京書籍
【使用教科書】東京書籍
めざせ！
ステキな6年生
5年生
春休み
ステップ0
テーマの設定
教師による大きなテーマの設定
題材を貫くテーマ
5年生での学習を生かして、家庭や学校での生活をよりよくする視点をもつ
基礎となる学習
- 私の生活大発見
- ゆでる調理でおいしさ発見
- ひと針に心を込めて
- 持続可能な社会へ 物やお金の使い方
- 食べて元気！ ご飯とみそ汁
- 物を生かして住みやすく
- 気持ちがつながる家族の時間
- ミシンにトライ！ 手作りで楽しい生活
ステップ1
課題設定・計画
私ができるようになったこと
- 5年生の学習を振り返る
- 6年生の生活や学習をイメージする
- これまでの学習を生かして、家でやってみたいことを計画する
ポイント
「みんなにはステキな6年生になってもらいたい」という教師の願いを伝え、“ステキ”の具体的なかたちを話し合うことで、子どもたちの楽しさや課題解決への意欲を高めるように工夫
児童の実践例
夕食作り
ステップ2
家庭実践
家庭実践
- 計画（考え・予想）と、実践をくらべて気付いたことなどを記録する
- 計画外に実践したことについても記録する
- 今後、やってみたいことなどを考える
ポイント
特定の課題に対してあらかじめ計画を立て、一定の期間を通して実行する【計画実践】と、生活の中でその状況（場面）に直面したときに、学んだ知識をパッと活用する【場面実践】という2つの視点を提案
児童の場面実践例
- 弟のクッションに穴が空いたので縫った
児童の実践中の工夫例
- 紐通しがなかったのでヘアピンを使った
- 食材を切る順番を野菜→鶏肉にした
- ぬう時に縫い目が目立たないように布と同じ色の糸にした
- お茶を入れる時に、お茶請けに合わせてお茶の種類やお湯の温度を変えた
ステップ3
発表・改善
めざせ！ステキな6年生
- 追求・実践したことを交流する
- さらに、よりよい生活にするための改善策を考える
- 実践したり、友達と交流することのよさを話し合い、よりよい生活の視点に気付く
児童の実践例
袋がどのようにできているのか観察したことで、作り方がわかりました。家のミシンは学校のミシンと似ていたので、上手くぬうことができました。今回の作り方は簡単だったので、もっと難しい物を作ってみたいです。
今回は料理をしましたが、これは【計画実践】の一例です。【計画実践】に共通するのは、誰かのためにやる、誰かを喜ばせるためにやる場合が多いということではないかと、料理をして思いました。
横山 みどり先生
東京都公立小学校での勤務を経て、現在、筑波大附属小学校教員として在籍。
